CONCEPTOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

Ø  Preescolar: Antigua denominación para la Educación Infantil, etapa de escolarización anterior a la Enseñanza o Educación Primaria. La edad de los niños que asisten es de entre 3 y 6 años, éstos aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente.

Ø  Guardería: es un lugar que no tiene fin pedagógico sino que se mantiene al niño varias horas del día, aunque hoy en día tiene matices pedagógicos en los cuales los niños aprenden conceptos de la vida cotidiana.

Ø  Atención infantil: son aquellos niños que muestran una atención más concreta hacia aquellos niños que muestren diversos problemas en la edad temprana como Síndrome de Down u otras enfermedades.

Ø  Educación Infantil: es la primera etapa del sistema educativo, está enmarcada en dos ciclos: 1º ciclo que va de 0 a 3 años y 2º ciclo que va de 3 a 6 años. El primer ciclo no es obligatorio y el segundo ciclo es gratuito. Así se muestra enmarcado desde la LOE (2006), acompañado de nuevas competencias básicas, fines y habilidades que han de realizarse en estas edades.

TIPOS DE ÁREAS

TIPOS DE ÁREAS

ÁREA SOCIAL PERSONAL: en este área estudiamos las capacidades y características de los niños de 0 a 8 años que permiten al niño establecer relaciones significativas y sociales, como los siguientes elementos:

• ·         Interacción con los adultos
• ·         Expresión de los sentimientos, afecto durante el juego…
• ·         La autoestima, como el niño desde pequeño valora las ejecuciones
• ·         Interacción con sus iguales
• ·         desenvoltura

ÁREA ADAPTATIVA: en este área observamos tanto las habilidades de auto ayuda como las relacionadas con sus tareas, como por ejemplo vestirse, asearse, alimentarse…las tareas más complejas estarían relacionadas con la atención visual y auditiva, la responsabilidad y el aseo.

ÁREA MOTORA DEL DESARROLLO: se observaría la capacidad que tiene el niño para usar y controlar sus músculos, es decir, el desarrollo motor grueso y el desarrollo motor fino. Dentro de este área encontramos diferentes elementos:

Motor grueso:

• · Control muscular: todo lo relacionado con el sentarse
• · Coordinación corporal, ejemplo, cambiar de posición del cuerpo: girara, rodar…
• · La locomoción: arrastrarse, gateo, andar, correr , saltar, trepar….

Motor fino: coger y soltar objetos, abrir y cerrar puertas, pasar páginas, doblar un papel, y coger un lápiz correctamente.

ÁREA DE LENGUAJE: se subdivide en dos grandes áreas:

• Lenguaje receptiva: evalúa la discriminación, reconocimiento y comprensión de sonidos y palabras, así como la información recibida a través de gestos, signos…
• Lenguaje expresivo: evalúa el conocimiento y la capacidad para usar reglas gramaticales, sencillas, y expresiones con significado.

ÁREA COGNOSCITIVA: mide las habilidades y capacidades de naturaleza conceptual, la conducta que se evalúa en esta área son las siguientes:

• ·         Discriminación perceptiva: incluye la exploración de su cuerpo y la exploración de los rasgos faciales, así como los rasgos relacionados con el tamaño y las formas de los objetos.
• ·         La memoria: mide la capacidad de recuperar información.
• ·         Razonamiento y habilidades académicas: se evalúa las habilidades de pensamiento, como identificar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana. Se incluyen las habilidades como la lectura, escritura y las matemáticas.
• ·         Desarrollo conceptual: evalúa la capacidad del niño para agrupar e identificar semejanzas y diferencias, y establecer las propiedades de los objetos.

Cosas de niños.

¿Quién dijo que la inocencia fuera propia de los niños? Un simpático ejercicio se puede convertir para ellos en una auténtica declaración de guerra…
Aquel día de 1999 pensar demasiado me acarreó un buen disgusto…"Tenéis que dibujar a vuestros mejores amigos y después colorearlos y ponerles el nombre debajo. Cuando acabe la clase los recojo"- ese fue el preludio de mi primera tragedia griega en lo que a desengaños amistosos se refiere.Todos comenzamos enseguida a abrir los estuches, y a sacar punta a los plastidecors (ceras de colores), y cuando por fin me senté en el pupitre me di cuenta de algo: ¿Y si mi demostración de amistad no era correspondida? ¡Enorme conflicto para un estudiante de 7 años! Según mis observaciones todo marchaba sobre ruedas: Marta, Víctor y Álex habían sabido plasmar mi belleza(con mayor o menor acierto); Todo iba bien hasta que mi vista se posó en el papel que más me importaba, el de mi mejor amigo, Roberto. Inspeccione aquel papel de izquierda a derecha y de derecha a izquierda varias veces… pero no, seguía sin aparecer en él mi corte de pelo a capa.
Sin saber en qué consistía la persuasión la llevé a cabo, repitiendo una y otra vez un eslogan del que mi mente jamás se desprenderá: “No dibujes a quien creas que te ha dibujado, que a lo mejor no te ha dibujado a ti”. Volví con la cabeza bien alta al sitio que me correspondía y dibuje a Marta, Víctor y Álex, no sin haber parado para sacarle punta a mi lápiz, la rabia me hacía apretar demasiado y la consecuencia eran unas líneas demasiado gruesas, seguidas de un coloreado que, como era normal en mí, se salía del trazado que le correspondía.
Aquel día de 1999 pensar demasiado me acarreó un buen disgusto… y un Regular-Mal en mi expediente académico en Educación Primaria.